金色的鱼钩
这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文,说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读,和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用
年秋天,红四方面军进入草地,许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了,指导员派炊事班长照顾我们,让我们走在后面
炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他老班长
三个病号走不快,一天只走二十来里路。一路上,老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地,他就到处去找野菜,和着青稞面给我们做饭。不到半个月,两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜,挖草根,可是光吃这些东西怎么行呢?老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼,其实,这些天他比我们瘦得还厉害呢!
一天,他在一个水塘边给我们洗衣裳,忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有调料,可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了,端起碗来吃了个精光
本文作者杨旭, 选作课文时有改动
从那以后,老班长尽可能找有水塘的地方宿营,把我们安顿好,就带着鱼钩出去了。第二天,他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。虽然我们还是一天一天衰弱下去,但比起光吃草根野菜毕竟好多了。可是老班长自己呢,我从来没见他吃过一点儿鱼
有一次,我禁不住问他:老班长,你怎么不吃鱼啊?
他摸了摸嘴,好像回味似的说:吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:老班长,你怎么……
老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就 支吾着说:我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可 惜的……
不,我全知道了。我打断了他的话
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼,一把把我搂到身边,轻声说:小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人
可是,你也要爱惜自己啊!
不要紧,我身体还硬实!他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说:指导员把你们三个人交给我,他临走的时候说:他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员啊,无论多么艰苦,都要把他们带出草地。小梁,你看这草地,无边无涯,没个尽头。我估计,还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不
定就会起不来,真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说:指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦!
可是, 你总该跟我们一起吃一点儿啊!
不行,太少啦。他轻轻地摇摇头,小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……
我再也忍不住了,抢着说:老班长,以后我帮你一起找,我 看得见
不,咱们不是早就分好工了吗?再说,你的病也不轻,不好好休息会撑不住的
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说:小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!
望着他那十分严峻的脸,我一句话也说不上来,竟扑倒在他怀 里哭了
第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说:吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!
我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。他说:怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!最后这句话是严厉的,意思只有我知道
我把碗端到嘴边, 泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我
悄悄背转身,擦擦眼睛,大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了
挨了一天又一天,渐渐接近草地的边了,我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路,那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段,搀一段,终于走到了草地边上。远处,重重叠叠的山峰已经看得见了
这天上午,老班长快活地说:同志们,咱们在这儿停一下,好好弄点儿吃的,鼓一鼓劲,一口气走出草地去。说罢,他就拿起鱼钩找水塘去了
我们的精神特别好,四处去找野菜,拾干草,好像过节似的。 但是过了好久,还不见老班长回来。我们四面寻找,最后在一个水 塘旁边找到了他,他已经昏迷不醒了
我们都慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子,战士用惊人的毅力支持着自己的生命,但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长,最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工,我去钓鱼,剩下的一个人照料老班长,一个人生火
我蹲在水边,心里不停地念叨:鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!可是,等了好久,还不见鱼上钩。好容易看到漂在水面的芦秆动了一下,赶紧扯起钓竿,还是空的……
当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经 奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!
老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出去!我几乎要哭出来了
不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得……
老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间,他的手垂了下去
老班长!老班长!我们失声叫着。但老班长还是慢慢地闭上了眼睛
我们扑在老班长身上,抽噎着,很久很久
擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里。我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
有时候,我们需要说服别人支持我们做一件事情
假如现在你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想,应该怎么跟老师交流呢?
小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现, 说说谁最有可能获得支持
从下面的任务中选择一个, 试着说服别人支持你
最后和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子
虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事
环境: 开满丁香花的校园
人物: 淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境: 冬日黄昏时车来人往的街头
人物:充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境: 月光下的村庄
人物:铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
写完后,在班里开一个故事会,说说你最喜欢的故事
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢? 我们以《穷人》为例谈一谈
留意人物的语言、动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。如,关注写桑娜语言、动作、心理的内容,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对邻居的关心
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨 大作、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的善 良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写,也有利于我们深入地 理解人物形象
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象,其中有许多情节,对 突出人物形象起了很好的作用,如,长坂桥张飞退曹军就是一个经典 情节。朗读下面的片段,读出张飞的神勇
张飞睁圆环眼, 隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到, 料得是曹操心疑, 亲自来看。飞乃厉声大喝曰:我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?声如巨雷。曹军闻之, 尽皆股栗
回乡偶书
唐 贺知章
少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来
我们从出生起,就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事, 这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活,有欢笑和喜悦,也 有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历,教他们一步步向前,勇敢地面对未来
童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后,随 母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私,经常毒打孩子们,曾把阿廖沙打得失去知 觉。除了脾气暴躁的外祖父,这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架 的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安,还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他
童年》以孩子的视角来讲述故事,给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩
那时我病得很重,刚能勉强起身。我清楚地记得,我病着的时候,开始是 父亲开开心心地照顾着我,后来他突然不见了,照顾我的人换成了外祖母,一 个很奇怪的人
你从哪儿过来啊?我问她
她回答: 从上面来,从下城来,不是过来,是坐船来! 人怎么能自己从水上过来呢,真是个小迷糊!
这真可笑,又是上又是下的,让人糊涂。上面,楼上住的是几个染了大胡子的波斯人,而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去,要是摔倒的话就滚下去,这我一清二楚。可是这关水什么事?简直都乱套了
我怎么就迷糊呢?
因为你吵得人迷糊啊。她说完也笑了起来
选自高尔基的《童年》, 黄玫译
外祖母的爱,仿佛黑暗中的明灯,照亮了阿廖沙的心。除了外祖母,善良、乐观、富于同情心的小茨冈,忠厚老实的老工人格里高利,献身于科学的知识分子好事儿,以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人,都让他感受到了人世间的温暖和美好,让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心
很多小说中人物众多,理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如,《童年》中出现了数十个人物,不容易分清楚,但他们都是围绕着主人公阿廖沙之间的关系,就不难分清了
小说生动的故事情节 会给我们留下较深的印象, 这些情节让我们记住了一 个个性格各异的人物
成长的故事各不相同,却同样带给我们感动
我们知道小英雄雨来的故事,雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信,和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队
爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,原名《心》。作者在序言中说:这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。书中以小学生的口吻,讲述了一个四年级小男孩的成长故事。故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱
精彩的成长故事还有很多, 让我们找来读一读, 和同学交流你的收获
以立意为宗,不以能文为本。——梁萧统